1997年我从浙江师范大学英语系毕业留校任教，转眼已廿载。20年来，我总在金秋九月迎接青葱学子带着梦想相聚芙蓉峰下，又在流火七月目送自信青年满怀憧憬扬帆起航向远方。20年不断更新的青春剧集，见证我与学生共成长。
　　初登讲台，我带英语系一个班，一周6节精读课,旁人羡我好悠哉，我笑自己天天备课到夜深。那时浙师大外语学院始于1994年的RICH教学改革尚在起步阶段，RICH强调通过研究性学习（Research-basedlearning）、融合型课程（Integratedcurriculum）与合作学习（Cooperativelearning），达到学生人文素质全面发展（Humanisticoutcomes），这一理念引领下的英语专业精读课程很大一部分内容是学生小组课题研究性学习。其时外语教学中的探究式合作学习不像现在这样广为接受，师生都面临理念转变。为给学生答疑解惑，我跟着黄爱凤老师等前辈一次次走访学生寝室；为更好地引领学生课题研究，我一个一个和学生课题组讨论指导；在互联网尚不发达的时代，为深入理解学生的课题，我辗转求教不同学科专业的老师；为理解教学论坛上讨论的问题，我一点一点啃读研究文献；为了解自己的教学状态，我一次一次回听课堂录音……就这样，我享受着一边学习钻研、一边努力引导学生在研究性学习中拓展视野、培养思辨能力，见证学生在研究性学习中的成长。
　　同学们常常会找我聊天，聊爱情中的烦恼，聊友谊中的误会，聊和家长的代沟，有时，还会为困惑于对未来的选择而与我促膝长谈。同学们会在下课后给我塞张小纸条、告诉我在这节课得到了什么重要启发，也会在课程结束时全班每人写一张卡片将我感动至泪下；会在找我讨论而不遇时挂两枚红苹果在门把手上，也会在毕业后的寒夜里穿越一座城轻轻放一本诗集日历在我办公室门口，用诗意浸染我的每一天；会在爱情小舟搁浅时在我面前倾诉痛哭，也会在工作中收获成功时第一时间与我分享快乐……他们对我的称呼从当年的“小美”变成了而今的“美馨姐姐”，这一变化告诉我：立于讲台20载，青春渐远，我已“资深”，然而不变的是同学们一直以让我惊艳的成长告诉我为人师的美好与幸福。
　　20年后的今天，我又上基础英语课，旁人又羡我悠哉，我哂笑自己仍旧看不穿，依然备课到夜深……20年后的我有了教授、博士头衔，已然一条老腊肉，然而我在今天面对的是互联网、新媒体时代成长起来的年轻人，其知识结构、思维能力、学习能力、求知深度都不容小觑，要想有效激发其真正的学习兴趣，必得以浅显语言做更深广的探究引导与指导，而这种引导与指导只能以教师本人作为一名教师和研究者的成长为前提。
　　人常说教师如红烛，照亮别人，燃烧自己，然而20年来学生在我生命中书写的美丽篇章让我觉得这并非最佳比喻。作为教育者，我固然需为学生兢兢业业地付出，但恰是因为要与学生不间断地对话、碰撞，使我必须作为学习者、研究者一直在路上。活力四射的学生带给我无尽的学习动力与成长机缘，足以让我在感叹“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”之时，情钟三尺讲台，享受师生对话。（2017年省第五届师德先进个人）